Prof. Dra. Rita Borromeo-Ferri
Department of Mathematics and Natural Sciences, Institute of Mathematics
University of Kassel, Germany

BIODATA

Rita Borromeo Ferri estudió Matemáticas y Geografía, obtuvo su 1er y 2º Examen de Estado para ser profesora titular de escuela primaria y secundaria. Desde 2011 Rita es profesora titular de educación matemática en la Universidad de Kassel y fue profesora visitante en la Universidad de Hamburgo de 2007 a 2011. En 2004 obtuvo su doctorado (Dr. phil.) y en 2010 su Habilitación en Educación Matemática en la Universidad de Hamburgo. Trabajó como Profesora Invitada en el Teachers College de la Universidad de Columbia en Nueva York en 2013 y 2014 y es Consultora Científica allí desde 2018. Rita también fue Profesora Honoraria durante su año sabático en Chile 2019/2020 en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile). En septiembre/octubre de 2024 fue Profesora Visitante en la Universidad Sapienza de Roma (Italia). En 2010. Rita obtuvo un Premio a la Docencia de la Universidad de Hamburgo y en 2018 volvió a ganar un Premio a la Docencia del Ministerio de Ciencia y Educación del Estado de Hesse por el Seminario Universitario “Jornadas de Modelización Matemática”. En 2016 y en 2021 fue galardonada por el Stifterverband y la Fundación Daimler Benz por el proyecto MINTERFACE y doKUMINTa – ambos son proyectos STEAM para estudiantes y estudiantes universitarios. Además, desde 2022 Rita es embajadora STEM de la asociación nacional alemana STEM. Desde 2021, Rita ha sido la fundadora, portavoz y líder del proyecto STEM Hub en la Universidad de Kassel.

Rita fue Vicepresidenta de ICTMA-14 en Hamburgo y dio una conferencia regular invitada en ICME 12 en Seúl y celebró una sesión plenaria en ICTMA 14 en Hong Kong. Sus principales áreas de investigación son la modelización matemática en la escuela y la formación del profesorado, el aprendizaje STEAM interdisciplinar, la educación para el desarrollo sostenible a través de actividades de modelización y los estilos de pensamiento matemático.

Plenaria

Learning and teaching of interdisciplinary STEAM-Education in school and teacher education – Empirical evidence of a current study with pre-service mathematics teacher

There is a global consensus on the importance of STEM disciplines. STEM education and, above all, specific concepts for interdisciplinary STEM education should be a component of university teacher training (English, 2016). Interdisciplinary STEAM education aims to combine at least two of the STEAM disciplines in one activity in order to demonstrate the connection between the disciplines (Borromeo Ferri, 2019). As part of the STEM hub at the University of Kassel, the presenter is co-founder and spokesperson, an interdisciplinary STEAM seminar in the sense of design-based research for pre-service mathematics secondary and high-school teachers has been held for two years in cooperation with colleagues from the STEAM departments with several cohorts. In addition to theory, the content includes insights into current STEM research in the departments and visits to companies. In addition, the students develop an interdisciplinary STEM activity and carry it out at school. The STEAM seminars are investigated with qualitative research methods. A central research question was whether the seminar contributes to an increase in interdisciplinary STEAM-competence among the pre-service teachers. Based on the theory of STEM education research, analyzed written reflections of the students, the contents of the seminar turned out to be instructive, especially because of the theory-practice link. Furthermore, it was emphasized that the teaching-learning concepts of mathematical modeling, education for sustainable development, engineering design thinking and research-based learning with the interdisciplinary 21st Century Skills learned in the seminar, formed a central basis and orientation for the interdisciplinary STEAM activity for the school. Finally, the pre-service teachers were able to choose a teaching concept as a focus for the development of the interdisciplinary STEAM-activity. The concluding statements from students are insightful: “I only gained an understanding of interdisciplinarity in relation to STEAM through the seminar.” “The seminar showed me that a redesign of mathematics teaching and learning is essential in order to adequately prepare learners for the challenges and opportunities in STEM professions.”

Borromeo Ferri, R. (2019). Educación matemática interdisciplinaria en la escuela – ejemplos y experiencias. UCMaule – Revista Académica, (57), 25–37. http://doi.org/10.29035/ucmaule.57.25

English, L. D. (2016). STEM education K-12: perspectives on integration. International Journal of STEM Education, 3(1). https://doi.org/10.1186/s40594-016-0036-1

Prof. Dr. Ricardo Castro
Director magíster en Biomatemática, Departamento de Matemática.
Universidad Técnica Metropolitana, Chile

BIODATA

Licenciado en Matemática, UTFSM, Valparaíso Chile. Dottore in Matematica, Universidad de Roma I, La Sapienza, Italia. Profesor Titular y Consejero Superior, UTEM. Editor jefe de la Revista MMSB. Investigador en Biomatemática y Procesos Estocásticos.

Plenaria

Como incorporar el azar en los procesos de aprendizaje de la matemática

El azar es una componente permanente de nuestra realidad. Nuestras vidas transcurren en un constante balance entre certidumbres e incertidumbres. Como todo aspecto de la realidad natural, se puede en principio, estudiar matemáticamente sus propiedades y a través de esto, ayudar en su comprensión. Pero, ¿será posible usar la leyes del azar para aprender otros aspectos de las matemática, como la geometría? En esta charla abordaremos el rol didáctico que puede tener el azar en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas y se presentarán algunas experiencias que factibles de realizar en el aula.