Sexto proceso de planificación estratégica, el cual buscó la concreción de los lineamientos generales del proyecto y modelo educativo institucional, además de considerar variables que daban cuenta de la realidad interna y externa. Luego, bajo el escenario de incertidumbre y nuevo contexto que se estaba viviendo producto del estallido social en 2019 y la contingencia sanitaria mundial del covid-19, se generaron circunstancias extraordinarias que plantearon interrogantes sobre la pertinencia y la adaptabilidad del plan estratégico previamente delineado.

La comprensión de estos cambios y sus posibles repercusiones, brindó una perspectiva renovada sobre la relación entre nuestro Proyecto Educativo y la realidad imperante. Conscientes de esta nueva realidad en constante evolución, se abrió un espacio dentro del periodo de implementación del PDE para reflexionar y ajustar los objetivos de acuerdo con los desafíos emergentes.

Este proceso participativo y analítico, llevado a cabo en colaboración con la comunidad universitaria, permitió realizar ajustes buscando incorporar la innovación tecnológica que permitió flexibilizar los procesos y adaptarse para enfrentar de manera efectiva los cambios y oportunidades presentes en el entorno educativo y social.

Sexto proceso de planificación estratégica, este plan recogió los lineamientos generales del proyecto y modelo educativo vigente y consideró variables que daban cuenta de la realidad interna como externa. Sin embargo, luego del Estallido Social de octubre de 2019, y luego la pandemia de 2020-2021, Chile vivió situaciones extraordinarias en relación al cotidiano y que, desde esa perspectiva, cuestionó al menos, el PDE ya definido.

El alcance y los impactos posibles de estos cambios que estábamos viviendo como país, nos entregaban nuevos insumos en la comprensión y en el puente de nuestros Proyecto Educativo con la realidad. Por ello, se generó un espacio en el tiempo de desarrollo de nuestro PDE precisamente para revisar las acentuaciones o generación de nuevos objetivos que nos permitan hacernos cargos de la realidad que se vivía.

Quinto proceso de Planificación Estratégica, el cual se vio enfrentado a nuevas tendencias, enfocado así en contribuir a la misión evangelizadora de la iglesia y asumir los desafíos de la Región del Maule y de Chile.

Además, se procuró analizar las direcciones alternativas por las que se podía encaminar su gestión, para lograr el máximo de eficiencia y calidad, respondiendo a las necesidades y expectativas de los diferentes agentes sociales.

Cuarto proceso de planificación estratégica, el cual recogió las tendencias de educación superior e incorporo como elemento diferenciador a la “calidad”.

Este documento recogió, delineó y orientó el crecimiento de la institución, principalmente a través de la participación de la comunidad universitaria y la incorporación de las buenas prácticas de los tres procesos anteriores. Esto con el fin de lograr una alineación institucional con las unidades académicas.

Tercer proceso de planificación estratégica, el cual se vio influenciado por la masificación del sistema de educación superior y la globalización de la economía y la cultura. Optando por profundizar la relación de la comunidad universitaria, el mundo empresarial, el sector público y los ex alumnos. Procurando ser reconocida como una Universidad Católica y Regional, que trabaja hacia el fortalecimiento de la misión institucional, para así alinearse hacia alcanzar la visión de la Universidad.

En general, este proceso tuvo como principales desafíos al fortalecimiento de la identidad católica, el alcance de altos estándares de calidad académica y administrativa, el desarrollo integral de los alumnos y posicionamiento como actor relevante en el desarrollo regional.

Segundo proceso de planificación estratégica, el cual se enfocó en el análisis que se realizó por comisiones temáticas, en las que participaron todos los estamentos universitarios. Este proceso tuvo la se enfocó en fortalecer la identidad de la Universidad.

Primer proceso de planificación estratégica de la Institución, este tuvo enfoque en cómo la comunidad definía el que quería ser como Universidad y cuáles serían sus ejes estratégicos. Se abordó principalmente en el contexto de la reciente creación de la institución y los nuevos desafíos del entorno. Pretendiendo profundizar y avanzar en la creación de un ambiente universitario, lo que implicaba alcanzar una mayor integración entre los miembros de la comunidad universitaria.

Para llevar a cabo el proceso se estableció políticas universitarias para promover la excelencia académica, compatibilizar el crecimiento universitario con la infraestructura requerida y mantener una vinculación con el sector externo.