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Estudiantes de la carrera participaron en el IX Seminario Investigativo Práctica de Síntesis Profesional Primer Semestre 2021, en el que presentaron sus proyectos enfocados en el contexto de pandemia.

La Escuela de Pedagogía en Educación Física de la Universidad Católica del Maule, conjuntamente con la Coordinación de Prácticas de Síntesis Profesional organizaron recientemente el IX Seminario Investigativo Práctica de Síntesis Profesional Primer Semestre 2021, espacio destinado a compartir el trabajo investigativo de cada uno de los docentes en formación apoyados por sus profesores tutores, el cual representa su último proceso evaluativo.

En este sentido, el rector de la UCM, Dr. Diego Durán Jara enfatizó sobre la relevancia de esta jornada que representa la culminación de un proceso y al mismo tiempo los prepara para otros desafíos.

Asimismo, la máxima autoridad universitaria destacó la relevancia que tiene la profesión docente en el cambio de una sociedad e invitó a los docentes en formación a seguir investigando y adquiriendo conocimientos.

Por otra parte, el rector UCM expresó que, si bien es cierto que la Educación Física necesita el contacto y espacios físicos, en pandemia se ha constatado que, también a través de la virtualidad los profesores son capaces de entusiasmar a sus estudiantes. Por ello, les instó a no decaer ante situaciones particulares o complejas, sino a seguir enfrentando cada desafío.

De igual manera, el Dr. Rodrigo Vargas, decano de la Facultad de Ciencias de la Educación UCM, destacó que este proceso es el punto de partida para otras etapas que permitirán a los profesores continuar con proyectos futuros más complejos. “Es importante que cada uno de los nuevos profesores sigan avanzando en la generación de conocimiento”, dijo.

Proyectos de investigación e intervención

• “Competencias para el trabajo del profesor de educación física en la virtualidad”

Esta investigación arrojó que el profesor en esta especialidad debe tener como competencias el manejo de la tecnología, ya sea en la duplicación de pantalla, la edición de vídeos y la programación de juegos, entre otros. Además, debe considerar la adecuación curricular, en la cual tiene que adaptar las evaluaciones, las planificaciones y el uso de las metodologías pertinentes. Esto con la finalidad que el proceso de enseñanza y aprendizaje no se vea reducido y que la clase de Educación Física sea de forma dinámica, divertida y variada.

• “Práctica psicomotriz acuática: una propuesta pedagógica para escolares de 5 a 8 años”.

El análisis de esta investigación determinó que “el medio acuático es un espacio habilitado para la intervención psicomotriz en el ámbito educativo, ya que responde a lo planteado por el Ministerio Educación en el currículum, tanto de educación parvularia como de educación básica escolar.

Asimismo, concluye que es “necesario aplicar esta metodología dentro de los establecimientos educativos para evaluar los efectos psicomotrices que se puede producir en el desarrollo integral de los y las estudiantes de 5 a 8 años. Por último, con esta propuesta se sugiere combatir la deportivización de la educación escolar, atendiendo a lo que realmente demanda el currículo”.

• “Propuestas de actividades para el abordaje de las necesidades en la asignatura de educación física y salud en modalidad virtual”.

Este diseño de intervención tuvo como objetivo analizar qué pasa con aquellos estudiantes que necesitan atención extra, que tienen necesidades especiales. Sin embargo, en las actividades de cada clase se constató que sigue existiendo falencias dentro de los docentes, sea por falta de conocimiento, capacitación o porque se les olvida la importancia del contexto y la interacción con los otros para el proceso de desarrollo y práctica deportiva. Por lo tanto, la Educación Física debe ser considerada como un medio de superación de capacidades y como una actividad integradora y enriquecedora para las personas con diversidad funcional, sensorial y auditiva.

Otras investigaciones:

• “Factores incluyentes en la Educación Física en condiciones de pandemia”.
• “Competencias para el trabajo del profesor de educación física en la virtualidad”.
• “Factores influyentes del aprendizaje en las clases de educación física en modalidad virtual”.
• “Relación entre tiempo frente a pantalla con el rendimiento académico en escolares: una revisión sistemática”.
• “Percepción de estudiantes de enseñanza media respecto a las características de un buen profesor”.
• “Práctica psicomotriz acuática: una propuesta pedagógica para escolares de 5 a 8 años”.
• “Espacio destinado para la práctica de actividad física y propuestas de metodologías APS en familias de un establecimiento educacional de la ciudad de Curicó”.
• “Conducta sedentaria, nivel de actividad física y desarrollo de las funciones ejecutivas en estudiantes de segundo ciclo básico durante el confinamiento en tiempos de pandemia en Chile”.
• “Relación entre el nivel de actividad física con la calidad de vida relacionada con la salud en adolescentes durante la cuarentena por COVID-19”.
• “Percepción de la familia en torno a la enseñanza en tiempos de pandemia COVID-19”.
• “Análisis del comportamiento de conexión durante clases virtuales de educación física de estudiantes de enseñanza media”.
• “Percepción del profesorado de Educación Física respecto al proceso de evaluación antes y durante la pandemia del COVID-19”.
• “Incidencia del fenómeno de cuarentena por SARS-COV 2, sobre los hábitos de vida activa y saludable en estudiantes de primer ciclo básico”.
• “Contribución de la priorización curricular de educación física en la formación académica de los estudiantes”.
• “Proceso evaluativo en educación física entrevista a profesores en formación de la Universidad Católica del Maule”.